28 июня – 1 июля я проводила в Астане тренинг “Integrating IWBs in the EFL classroom”. Тренинг проходил в рамках летней школы Британского Совета “Connecting Classrooms” и в нем участвовало более 70 учителей из разных регионов Казахстана. В Казахстане большое внимание уделяется внедрению интерактивных технологий в учебный процесс, и многие кабинеты английского языка уже оборудованы интерактивными досками ActivBoard.

На тренинге учителя познакомились с новыми техниками использования интерактивной доски на уроках английского языка, обсудили принципы создания эффективных интерактивных уроков и  разработали свои задания для уроков английского с использованием интерактивных технологий. Учителя английского осваивали интерактивные технологии с энтузиазмом и творческим подходом.  Очень интересно проходило совместное обсуждение заданий , созданных учителями с использованием ПО ActivInspire.

   Уверена, что в новом  учебном году школьников Казахстана ждут увлекательные интерактивные уроки английского языка!

Посмотрите видеоклип, созданный с помощью интернет- приложения Animoto, чтобы увидеть замечательных учителей английского в процессе работы на тренинге и познакомиться с Астаной!

 Конференция IATEFL в Харрогейте начинается в следующую среду, 7 апреля.  И мы с Биллом отправляемся в Харрогейт! Правда, всего на один день, но я очень рада. Три года подряд  участвую в конференции IATEFL онлайн, была одним из модераторов форума конференции, но посмотреть на такое значимое во всем ELT мире событие своими глазами – это впервые.

То ,что не удастся увидеть собственными глазами, надеюсь увидеть онлайн - многие сессии обещаны в онлайн трансляции, надеюсь,что будут размещены и видео записи самых интересных презентаций. С особым нетерпением  жду Pecha Kucha!- онлайн в пятницу 9 апреля в 20.00 по местному времени ( в 23.00 по Москве) !

На форуме уже идут обсуждения, но весь накал онлайн дискуссий еще впереди. Я, конечно, в первую очередь заглянула на форумы Learning Technologies Area … 

 Впечатлениями о событиях на конференции делятся roving reporters    а также  блоггеры на сайте Британского Совета  Teaching English: Olga Barnashova, Vera Bobkova, Tatyana Kuznetsova.

Looking forward to meeting my colleagues from all over the world at the IATEFL  Conference!

Этот урок  я проводила во время своей практики в языковом центре the Brasshouse в Бирмингеме в рамках обучения на курсе CELTA.

Вы можете увидеть в каком формате мы должны были сдавать планы уроков, когда учились на CELTA.

Сам урок  с использованием фрагмента из фильма Love Actually получился эффективным и очень эмоциональным. Может потому, что  моя группа в основном состояла   из романтичных корейских и китайских девушек,  а может  это было влияние приближающегося Рождества. Фильм ведь тоже рождественский.

Все что нужно для этого урока – это DVD с фильмом Love Actually ( или просто запись двух эпизодов этого фильма) и пакет ресурсов к уроку, который Вы можете скачать на сайте Scribd.

Эпизоды из фильма  Love Actually: сцена, когда  Джульет  приходит к Марку за свадебной видеокассетой, и знаменитая сцена из фильма с признанием в любви на постерах ( теперь уже Марк приходит к Джульет). На DVD обе сцены это отдельные эпизоды.

Урок этот подойдет к изучению темы Relationships.  На этом уроке учащиеся учатся высказывать предположения ( hypothesizing) и  давать советы ( giving advice).  Я проводила со студентами уровня Upper-Intermediate, но этот урок также  можно адаптировать для уровня Intermediate . Урок рассчитан на взрослых учащихся.

В пакете ресурсов вы найдете:

-  План урока

- Карточки  Warming Up Activity

-  Карточки для ролевой игры

-  Tapescript  сцены из фильма

Ресурс Scribd мне показался очень удобным для размещения учебных материалов. Документы легко загрузить. Прежде чем скачивать документ его можно просмотреть. Можно скачать документ в виде  PDF или же его  распечатать.

Надеюсь, размещенный мною пакет ресурсов к уроку  может вам пригодиться для проведения ваших занятий. А если Love Actually  входит в число ваших любимых фильмов,  то у вас  есть еще одна причина,чтобы его провести.

Если Вы использовали разработанные мною ресурсы для уроков английского,  расскажите о том как прошло Ваше занятие.

На это семинаре преподаватели английского языка познакомились с новейшими интерактивными технологиями от Promethean. Устройства интерактивного тестирования ActivExpression впервые были продемонстрированы перед российскими учителями.

Английское название устройств для интерактивного тестирования- Learner Response Systems, гораздо точнее отражает назначение технологии: ведь с помощью устройств  ActivExpression можно не только  проводить тестирование, но и организовать эффективную “обратную связь” с классом, проверку понимания, дискуссии и многое другое.

Преподаватели английского языка с энтузиазмом и интересом осваивали  принципы интерактивного обучения в действии, используя устройства  ActivExpression.

Интерактивные  возможности для личностно-ориентированного обучения!

При использовании ActivExpression каждый ученик вовлечен в учебный процесс, у каждого  есть возможность ответить на вопрос, выразить свое мнение. Все это способствует повышению мотивации учащихся, создает особую атмосферу на уроке.

Большое спасибо всем участникам семинара! Буду рада ответить на Ваши вопросы об использовании интерактивных технологий на уроках английского языка.

Приглашаю  Вас на семинар: Get Inspired by Interactive Technology.

Интерактивные технология на урок английского языка.

• Интерактивные доски на уроке английского:  что меняется в классе с их появлением.
• Практические рекомендации по созданию заданий для урока английского языка с использованием интерактивной доски.
• Уникальный шанс познакомиться с новейшей интерактивной технологией от Promethean  ActivExpression  в действии.   ActivExpression – инновационная система интерактивного тестирования и коммуникации с классом на уроке.

Проводит семинар:  Инна Стивенс, консультант по образованию компании Promethean, Великобритания.

Семинар состоится 1 октября в 16.00 в Британском Совете в Москве,  адрес: Британский Совет, ул. Николоямская, 1 (левое крыло).

Информация о том, как записаться на семинар на сайте Британского Совета.

Я надеюсь, что этот семинар будет для вас полезным. На семинаре будут продемонстрировано как учитель английского языка, используя интерактивную доску, может сделать урок более продуктивным и интересным. Мы обсудим различные техники работы с доской, с помощью которых вы сможете самостоятельно создавать разнообразные задания в соответствии с целями вашего урока.

Интерактивные доски недавно появились в российских школах, но я верю ,что в очень недалеком будущем интерактивная доска появится в каждой школе, в каждом классе.

На этом семинаре вам также будет предоставлена возможность поработать с новейшей системой интерактивного тестирования и коммуникации ActivExpresion.  ActivExpression не только эффективный инструмент для проведения тестов,  с его помощью  можно, например, организовать дискуссию или использовать его как инструмент “обратной связи” с классом. В чем заключается уникальность системы  ActiExpresson вы узнаете на семинаре. Познакомиться с  ActivExpression  вы можете на сайте компании Promethean.

Мы также обсудим возможности  для профессионального развития учителей -пользователей интерактивной доски.

Признаюсь я очень рада, что мне предоставлена возможность провести семинар  для учителей английского языка  в Британском Совете. Уверена на этом семинаре каждый учитель, кого интересуют вопросы применения  интерактивных технологий на уроке английского узнает что-то новое и сможет применить это на своем уроке.

Речь в нем идет о том, как различные списки можно использовать на уроках английского. Например “shopping lists”, а точнее “grocery lists” могут быть полезны для изучения noun collocations, а “to do lists” для verb  collocations. Найти забавные аутентичные “grocery lists” можно на сайте www.grocerylists.org- the world largest colection of found grocery lists. Там же мной был обнаружен список- checklist , который и в хозяйстве пригодится: The Ultimatest Grocery List. Как только допишу этот пост отправлюсь с ним в супермаркет! Полезная вещь для организации шоппига, несмотря на присутствие загадочных “продуктов-американизмов”.

Еще один интересный сайт NationMaster.com где представлены рейтинги стран на основе статистических данных. В разделе Top Stats можно узнать про уровень коррупции в разных странах, сколько в разных странах выпивают кофе, чая и пива, насколько счастливы граждане и многое другое. На основе этих рейтингов можно сделать задания (ranking) для развития умений устной речи. Обсуждение даных Top Stats – отличный способ для начала дискуссии по соответствующей теме.

В целом, в  веб- семинаре огромное количество идей и пищи для размышления преподавателю англиского.  Меня  особенно вдохновила идея  ”списка особо значимых для ELT списков”!

Lindsay Clandfield признатся, в том, что он любит составлять списки и говорит о том, что есть в списках нечто притягательное.

Я,сама, надо признаться, хронический создатель длинных-предлинных to do lists, кроме того у меня есть “официальный” reading list.

При просмотре презентации вспомнились мне  и мои друзья- известные любители списков , и герой книги “High Fidelity” Ника Хорнби, который все время составлял- топ-листы песен, да и сам Ник Хорнби, который кроме всего прочего написал   книгу –  31 песня( а чем не list?).

Вот думаю, надо посмотреть, а нет ли  на блоге Ника Хорнби каких-нибудь интересных списков?  Списки есть,  и какие!  Recent favourites- – 2 альбома и три книги,  и еще “Four things I’ve enjoyed recently that will be coming your way soon” составлен в апреле этого года – но не потерял актуальности – в частности пункт номер один фильм “500 days of Summer”.

Но самая главная новость от Ника Хорнби, это то что он приезжает сюда в Бирмингем – презентовать свой фильм “An Education” и новую книгу “Juliet, naked”. 15 октября! Очень надеюсь ,что буду в городе в этот день и смогу  попасть на эти события.

Мне бы хотелось познакомить вас с содержанием статьи и рекомендациями автора по двум причинам. Во первых, это интерес к вопросам запоминания информации( особенно, к тому как учить новые слова) со стороны тех, кто учит английский. Во-вторых, Hall Houston один из самых интересных ELT авторов, он эксперт в области креативного мышления для изучения иностранного языка. Мы использовали многие идеи из его уникальной книги The Creative Classroom при проведении тренингов CLCT( Creative Learner Centred  Teaching) в 2007 году. Совсем недавно Hall Houston разместил заметку о том, как нестандартно начинать урок  английского на блоге Six Things .

Немного теории

Три  базовых стадии работы нашей памяти это- кодирование (encoding), хранение (storage) и воспроизведение (retrieval).

Кодирование -это стадия, когда вы что-то заносите в память, затем вы храните информацию до того момента, пока она вам не понадобится, и воспроизведение- это когда вы вспоминаете эту информацию.

Например, вы приехалали в Бразилию и решили выучить фразу на португальском из разговорника, который купили в аэропорту. Вот вы сидите в отеле и повторяете Bom Dia (Доброе утро!). Вы повторяете фразу несколько раз- это первая стадия- кодирование (encoding). Если вы повторили ее достаточное количество раз, то она находится в вашей памяти для дальнейшего использования. Это вторая стадия- хранение (storage). На следующее утро, покупая завтрак (видимо, такой уж отель- завтрак не включен) вы приветствуете продавца Bom Dia! – и это третья стадия-воспроизведение(retrieval): вы вспомнили и употребили фразу,которую выучили накануне.

Кроме трех стадий памяти, важно помнить о двух типах памяти: долговременная (long-term) и кратковременная (short-term).

Хороший пример для иллюстрации того, как работает кратковременная(оперативная) память это то, как вы запоминаете телефонный номер из справочника,вы повторяете его пару раз, затем набираете номер. Вы помните номер достаточно долго, чтобы набрать его, но  тут же забываете после звонка.

В долгосрочной памяти вы храните то, что необходимо помнить постоянно. Для того чтобы информация переместилась из кратковременной в долговременную память ее необходимо кодировать (encoding). Кодирование означает различные  манипуляции с информацией с целью ее запоминания.

Ряд факторов может помочь вам переместить информацию в долгосрочную память. Первый фактор это внимание, которое вы уделяете данной информации. Если вы не отвлекаясь, концентрируетесь на информации у вас больше шансов,что она поступит в долговременную память. Другой фактор это значимость. Чем более значима информация для вас,тем выше вероятность того, что вы ее запомните без усилий.

Есть три способа сделать более эффективным кодирование и перемещение информации в долговременную память: повторение вслух (recitation), проработка (elaboration) и визуализация (visualisation).

Многократное повторение вслух один из способов что-либо заучить, хотя, конечно, это весьма утомительное занятие.

Проработка (elaboration) это когда вы  добавляете что-либо, что поможет вам запомнить информацию. Например,  добавить деталь-ощущение или составить историю с использованием той информации ,которую вы хотите запомнить.

Визуализация- вы закрываете глаза и представляете информацию использую чувства  и ощущения. Это особенно эффективно, если вы пытаетесь запомнить конкретные слова.

Как эффективно запоминать информацию: рекомендации

Hall Houston предлагает учителям использовать эти приемы в классе, чтобы помочь ученикам переместить информацию из кратковременной памяти в долговременную. Надеюсь,что не только преподавателям,но и тем, кто изучает языки эти советами могут пригодится:

Значение (Meaning) - Убедитесь в том что ученик понимает значение нового слова, даже если для этого вам придется прибегнуть к использованию его родного языка.

Ассоциация(Association)- Дайте ученикам возможность соотнести новое с тем,что они уже знают.

Визуализация (Visualization)- Ученики будут лучше запоминать слова если они будут ассоциировать их с образами, особенно если эти образы будут яркими и если будут подключеы движения.Особенно рекомендуем юмор, абсурд, преувеличение. Есть целый ряд причин, почему необходимо связывать слова с образами. Во-первых,способность мозга хранить образную информацию во много раз превышает способность хранить вербальную информацию. Во- вторых,упакованные куски информации эффективно перемещаются в долговременную память именно через визуальные образы. В третьих, визуальные образы помогают быстро вспомнить вырбальную информацию, когда это необходимо. И четвертая причина – это большое количество учеников, которые предпочитают визуальный стиль в обучении.

Устойчивые сочетания ( Collocations)- заучивать не слова,а их сочетания

Сочетание вербальных и невербальных стимулов- помогать ученикам строить связи между вебальными и невербальными стимулами, при демонстрирации значений слов. Это достигается с помощью использования реальных объектов, картинок, жестов и  TPR-заданий (TPR:Total  Physical Response)

Организация (Organization)- учащиеся должны самостоятельно организовать языковой материал, который они изучают. Например, организовать слова по категориям или содержание текста по основным идеям. Используйте графические инструменты для организации информации  в качестве поддержки во время чтения и аудирования ( На эту же тему заметки в блоге English Instinct: о том как учить новые слова , и о mind map tools)

Рифма (Rhyme) - пусть ученики составят рифмы, используя новые и уже знакомые слова. Дайте им задание написать песню, рифмовку, рэп или grammar chant.

Тесты ( Testing)-  предоставьте достаточное количество времени для того, чтобы студенты  могли протестировать сами себя и друг друга, насколько  они выучили новый материал.

Повторение ( Review)- через некоторе время вернитесь к изученному материалу. Для повторения используйте изученный языковой материал в новых контекстах (например, использовать слова из статьи в ролевой игре, или слова из фильма, чтобы написать стихотворение)

В этой же статье Hall Houston предлагает повести со учениками Practical Activities about Memory – задания и игры с использованием техник запоминания и для демонстрации того, как работает память.

В той части, где автор рассказывает о популярных мифах о том, как работает память он приводит авторитетное мнение по поводу multi tasking: multi tasking makes it harder to remember things. “В то время как некоторые гордятся своей способностью учить формулы, слушая при этом heavy-metal, это не значит что тако метод эффективен для запоминания. Эксперты доказали, что для того чтобы внести что-либо в долговременную память,  вам нужна максимальная концентрация и внимание. Разделенное внимание ослабляет память.Тем, кто изучает языки нужна тишина.”  С этим, мне лично, сложно согласиться – может потому, что я сама  по натуре multi-tasking, и я считаю, что можно с успехом учить слова или грамматику слушая айпод в метро, рисовать майнд мэпы к тексту в любом музыкальном сопровождении, слушать подкасты во время  утренней пробежки, повторять вслух новые слова, когда готовишь ужин, ну и так далее.

Преподаватели английского могут найти другие полезные статьи на странице автора. Hall Houston работает сейчас над новой книгой Thinking Skills.

I adore you                    

I’m affectionate for you

I’m attached to you

I’m enchanted by you

You’re my enchantment

I burn for you

You fill my heart

I’m fond of you

You’re my missing piece

You’re the only one for me

Это всего 10 из 101. Можно разыграть диалоги с использованием этих фраз, а можно  устроить конкурс признаний в любви.  Вот и еще один ресурс с 101 ways to say I love you. И спасибо моей подруге Элеоноре из Сочи за эти ссылки!

Larry Ferlazzo опубликовал список The Best Sites to Learn about Valentines Day. Это и правда the best list- такое разнообразие заданий! Здесь и аудирование ( Ello-короткое аудио про подарки к празднику , Heads Up English – текст для чтения и аудирования с заданиями) и чтение, и упражнения на  Valentine’s Day vocabulary и целые планы уроков. И даже видео о подарках для собак к Дню Святого Валентина!

А на сайте Carol L. Martin вы найдете Power Point презентацию для вашего урока и много других полезных заданий к празднику.

Оригинальные задания можно создать, используя материалы с сайта Lovingyou.com. Например, rom.text messages ( романтические смски на уроке английского! )  или romantic nicknames.

И спасибо за ссылки  Золтану Поору, который был моим тренером по креативному обучению английскому, и теперь не забывает и знакомит с интресными онлайн ресурсами!

Со взрослыми учениками вы можете обсудить, как лучше провести День святого Валентина и здесь вам могут пригодиться советы от Anthony Robbins.

5 great places to take your girl!

1. Go Dancing This ritual allows close body contact as a lead-up to courtship and the flirtation in the process provides excitement and anticipation. Find a local dance class around your town and learn how to lead in a new dance style.
2. Take a cooking class together There’s something sensual about sharing time in a kitchen together – and ladies love a man that can cook! Take advantage of the opportunity to be in close space together, playing and sharing.
3. Laugh You can’t laugh and be angry at the same! Laughter connects us with our loved ones and increases energy. Take your girl to a local comedy show and be prepared to be silly!
4. Create a home spa Pamper your woman with a scented bath with lots of candles. Give her a loving massage with body oil and really take the time to tend to her needs.
5. Surprise your girl with a picnic Plan ahead and find a great spot, pack a delicious meal (don’t forget the treats!), and throw a blanket in the car. The most romantic element of a picnic is the element of surprise-so show up at her place with a basket packed for two.

Задание: в парах обсудить эти варианты и выбирать 3 лучших на ваш взгляд способа провести День Святого Валентина , придумать свои оригинальные способы как отметить этот день.

Кстати Anthony Robbins в канун Valentine’s Day размещает видео на своем блоге Ultimaterelationship, которые  можно посмотреть в рамках темы про Relationships со взрослыми учащимися (Upper Intermediate), или же без всяких уроков- для пользы собственных отношений.

Желаю вам любви! Пусть День Cвятого Валентина станет для вас особенным!

И вновь про весьма популярные способы сделать обучение английскому неэффективным. Итак, посмотрите, не происходит ли этого на ваших уроках английского языка:

Комментарий в прямом эфире (The running commentary)

Teacher:

So  now what I’m gonna do is I’m gonna  move my chair over here and sit down and just get comfortable and now I’m gonna tear up these pieces of paper, and I had to use these because I couldn’t get any card, so I found these at the back of the teachers’ room, and I’m gonna tear them up now and when I’ve done that what I’m gonna ask you to do is if you don’t mind…

Репортаж в прямом эфире о всем что вы делали, делаете и собираетесь сделать  скучен, его трудно воспринимать   и абсолютно не нужен. ( Как же это узнаваемо!)

Помогать без  меры  (Over-helping /over-organising)

Teаcher:

Yes, now you can ask her your question. Mmm, that’s a good question. What do you think? What’s your answer going to be? Yes, go on- tell her what it is…

Если вы дали задание ученикам для выполнения в группе то лучше вего предоставить им возможность работать самостоятельно. “Помощь” учителя , несмотря на добрые намерения, становится препятствием на пути освоения английского.Если учитель рядом, ученики ждут от вас советов, руководства, а если вас нет по близост, им приходится работать самостоятельно- и именно в этот момент и происходит обучение.

На скорости лидеров   (Flying with the fastest)

Teacher: So- what’s the answer?

Student: Only on Tuesdays, unless it’s raining.

Teacher: Yes, very good-so, everyone got that? And why did he buy the elastic band?

Student: So he wouldn’t lose his letters.

Teacher: Good. Everyone understands then!

Если ориентируетесь на “сильных и быстрых”,то у вас может сложится впечатление,что ваши студенты легко справляются с заданиями. Двигаясь со скоростью 2-3 сильнейших учеников, вы можете потерять всех остальных. Убедитесь в том, что вы регулярно получаете ответы и feedback от большинства учеников.

Что мы слышим? Not really listening ( hearing language problems but not the message)

Student: I am feeling bad. My grandfather he die last week and I am…

Teacher: No, not ‘die’- say ‘died’ because it’s the past.

Teacher: Excellent. Now, did anyone else’s grandfather die last week?

В фокусе внимания учителя языковые формы, а не смысл высказывания.Конечно, здесь приведен экстремальный пример, но  подобные ситуации, когда за ошибкам и языковым структурами учитель не слышит сообщение ученика- не редкость. Главная цель обучения английскому это эффективная коммуникация , и  механическая работа над “правильным английским”  не должна  ей мешать.

Мы познакомились с рядом техник неэффективного обучения английскому  представленные в книге Learning Teaching ( автор Jim Scrivener). Если вы вдруг узнали эпизоды из собственной практики- не отчаивайтесь. И помните,  только зная о своих проблемах, осознавая и признавая ошибки в своем преподавании, мы можем профессионально развиваться и совершенствовать свое преподавание английского. ]]> http://www.englishinstinct.com/2009/01/how-to-prevent-learning-%d0%be-%d1%82%d0%be%d0%bc-%d0%ba%d0%b0%d0%ba-%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%bf%d0%be%d0%b4%d0%b0%d0%b2%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c-%d0%bc%d0%be%d0%b6%d0%b5%d1%82-%d0%bc%d0%b5%d1%88/feed/ 0 http://www.englishinstinct.com/2009/01/how-to-prevent-learning-some-popular-techniques-%d0%be-%d1%82%d0%be%d0%bc-%d0%ba%d0%b0%d0%ba-%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%bf%d0%be%d0%b4%d0%b0%d0%b2%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c-%d0%bc%d0%be%d0%b6%d0%b5/ http://www.englishinstinct.com/2009/01/how-to-prevent-learning-some-popular-techniques-%d0%be-%d1%82%d0%be%d0%bc-%d0%ba%d0%b0%d0%ba-%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%bf%d0%be%d0%b4%d0%b0%d0%b2%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c-%d0%bc%d0%be%d0%b6%d0%b5/#comments Thu, 22 Jan 2009 14:03:57 +0000 Inna Stevens http://www.englishinstinct.com/?p=69 Иногда, вместо того чтобы помогать нашим ученикам учить английский, мы, уважаемые коллеги не даем  им этого делать,и даже препятствуем их прогрессу. Причем делаем это не по злому умыслу, а не осознанно.

В книге  Learning Teaching ( by Jim Scrivener) говорится о таких ситуациях в главе How to prevent learning -some popular techniques.  Я познакомлю вас с содержанием этой главы. Уверена,что эта информация вам пригодится, и вы сможете не попадать в подобные ловушки на своих занятиях.

Итак, вот они распространенные способы не давать учащимся осваивать английский.

TTT

TTT- Teacher Talking Time  это то количество времени на уроке, когда говорите вы. Чем больше говорите вы, тем меньше шансов говорить по английски у ваших учеников.

Иногда кажется ,что на уроке ничего не происходит, все ученики молчат и учитель начинает заполнять эту паузу своими словами. Но ведь, ученикам надо время подумать, сформулировать то,что они хотят сказать. Пусть они эффективно используют этот момент тишины, не пытайтесь каждую паузу заполнить своей речью.

Мне бы хотелось сказать о том,что подсчет баланса STT (Student Talking Time) и TTT (Teacher Talking Time ) на уроке  это ваш шанс осознать,как на самом деле идет процесс обучения в вашем классе. Можно сделать аудиозапись урока,а можно попросить вашего коллегу поприсутствовать на уроке и зафиксировать количество времени,когда говорите вы и когда говорят ваши ученики. Мы часто и не подозреваем о том, как мало времени на уроке мы даем нашим ученикам говорить по английски!

Эхо- эффект ( Echo)

Student: I went to the cinema

Teacher: You went to the cinema. Good. You went to the cinema.

Итак, кто больше практикует свой английский в этой ситуации учитель или ученик?

Если вы вдруг заметили,что и с вами такое происходит,  вы словно эхо повторяете то,что говорит ваш ученик, это уже хорошо,потому, что теперь вы сможете начать контролировать себя. При этом  у учеников не только возникнет больше возможностей говорить по английски, но они будут внимательнее слушать друг друга. Потому что если вы становитесь “эхом” ученики быстро привыкают слушать только то,что говорите вы. Зачем прислушиваться к тому, что говорят другие ученики,если учитель все равно все повторяет))

Помогаем закончить предложение ( Helpful sentence completion)

Student: I think that smoking is…

Teacher: …a bad thing. Yes, I agree. When I went into the pub…

Во-первых,нам так хочется,чтобы наш ученик сказал,то что нам хочется ,чтобы он сказал.Во-вторых,мы ведь  можем предугадать его следующее слово или фразу.Вот так и получается,что мы заканчиваем за него предложения ( что, к тому же, помогает нам экономить драгоценное время на уроке). Это крайне непродуктивная техника. Люди должны договаривать свои предожения. Если ученик не может закончить предложение, ему ,безусловно необходима помощь, но надо помогать ему построить его собственное предложение, выразить его собственную мысль.

Сложные и непонятные инструкции (Complicated and unclear instructions)

Teacher:  Well, what I gonna do is I’m gonna ask you to get into pairs, but before that there are some                             things we’ve gotta work out. So just jot down if you’ve got a pen? could you write this, then                             when we’ve finished that we’re going to  do the next thing which involves more…

Неструктурированные инструкции. Мне кажется это чаще случается с native speakers, именно они ставят в тупик учеников подобными инструкциями.

Не проверяем понятны ли инструкции (No checking understanding of instructions)

Вроде бы ваши  инструкции четкие и ясные,а все равно ученики не знают,что они должны делать. Даже самые примитивные инструкции могут вызвать непонимание, поэтому никогда не повредит проверить, как ученики поняли,что они должны делать. Простейший способ это спросить  одного или двух учеников повторить вашу инструкцию. “So,Vasya, what are you going to do?”

Понятно? (Asking “Do you understand?”)

Teacher: Do you understand?

Student: …er…yes

Самый бесполезный вопрос. Ответ “да, понятно” может значить все ,что угодно: – не хочу показаться тупым -не хочу,чтобы весь класс терял из-за меня время- думаю,да ,понятно,но не уверен и так далее.

Так как же все таки поверить понимание? Надо сделать так, чтобы он продемонстрировал свое понимание-например, использовав новое слово в предложении, повторил вашу инструкцию, сказал  то же самое, но своими словами- то есть представил свидетельство того,что ему понятно.

Это еще не все техники НЕэффективного обучения английскому,продолжение в следующем посте.

]]> http://www.englishinstinct.com/2009/01/how-to-prevent-learning-some-popular-techniques-%d0%be-%d1%82%d0%be%d0%bc-%d0%ba%d0%b0%d0%ba-%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%bf%d0%be%d0%b4%d0%b0%d0%b2%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c-%d0%bc%d0%be%d0%b6%d0%b5/feed/ 1