How to prevent learning: о том, как преподаватель может мешать ученикам учить английский, даже не подозревая об этом (часть 2)

И вновь про весьма популярные способы сделать обучение английскому неэффективным. Итак, посмотрите, не происходит ли этого на ваших уроках английского языка:

Комментарий в прямом эфире (The running commentary)

Teacher:

So  now what I’m gonna do is I’m gonna  move my chair over here and sit down and just get comfortable and now I’m gonna tear up these pieces of paper, and I had to use these because I couldn’t get any card, so I found these at the back of the teachers’ room, and I’m gonna tear them up now and when I’ve done that what I’m gonna ask you to do is if you don’t mind…

Репортаж в прямом эфире о всем что вы делали, делаете и собираетесь сделать  скучен, его трудно воспринимать   и абсолютно не нужен. ( Как же это узнаваемо!)

Помогать без  меры  (Over-helping /over-organising)

Teаcher:

Yes, now you can ask her your question. Mmm, that’s a good question. What do you think? What’s your answer going to be? Yes, go on- tell her what it is…

Если вы дали задание ученикам для выполнения в группе то лучше вего предоставить им возможность работать самостоятельно. “Помощь” учителя , несмотря на добрые намерения, становится препятствием на пути освоения английского.Если учитель рядом, ученики ждут от вас советов, руководства, а если вас нет по близост, им приходится работать самостоятельно- и именно в этот момент и происходит обучение.

На скорости лидеров   (Flying with the fastest)

Teacher: So- what’s the answer?

Student: Only on Tuesdays, unless it’s raining.

Teacher: Yes, very good-so, everyone got that? And why did he buy the elastic band?

Student: So he wouldn’t lose his letters.

Teacher: Good. Everyone understands then!

Если ориентируетесь на “сильных и быстрых”,то у вас может сложится впечатление,что ваши студенты легко справляются с заданиями. Двигаясь со скоростью 2-3 сильнейших учеников, вы можете потерять всех остальных. Убедитесь в том, что вы регулярно получаете ответы и feedback от большинства учеников.

Что мы слышим? Not really listening ( hearing language problems but not the message)

Student: I am feeling bad. My grandfather he die last week and I am…

Teacher: No, not ‘die’- say ‘died’ because it’s the past.

Teacher: Excellent. Now, did anyone else’s grandfather die last week?

В фокусе внимания учителя языковые формы, а не смысл высказывания.Конечно, здесь приведен экстремальный пример, но  подобные ситуации, когда за ошибкам и языковым структурами учитель не слышит сообщение ученика- не редкость. Главная цель обучения английскому это эффективная коммуникация , и  механическая работа над “правильным английским”  не должна  ей мешать.

Мы познакомились с рядом техник неэффективного обучения английскому  представленные в книге Learning Teaching ( автор Jim Scrivener). Если вы вдруг узнали эпизоды из собственной практики- не отчаивайтесь. И помните,  только зная о своих проблемах, осознавая и признавая ошибки в своем преподавании, мы можем профессионально развиваться и совершенствовать свое преподавание английского.